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没有了分数,我们用什么评价学生?

时间:2022-07-08     【原创】

“教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向

——《深化新时代教育评价改革总体方案》

 

学生评价是教育评价体系的重要组成部分未来的评价需要适应未来的教育,评价观必须与时俱进、蜕旧更新。任何的挑战都同时孕育着机遇考试分数绝对不是唯一的尺如何选择多把尺来衡量学生的学习水平,破除以分数给学生贴标签的不科学做法是当下教育的当务之急

 

从单一评价到全面评价

《深化新时代教育评价改革总体方案》提出:“创新评价工具,利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”。

这一要求彰显出学生评价范式走向纵横坐标更为全面立体,对促进学生全面发展提出了更高要求。KANKAN AI 校园大脑学生评价体系校园值日值周助手、过程性荣誉评定、学业过程性评价、学生身心健康档案、学生荣誉档案、特长生申报等多个模块为抓手全面记录学生“德智体美劳”五育数据转变过去主要用分数给学生贴标签的做法,数智化升级德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系。

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从结果评价到过程性评价

学生评价改革是一个系统工程,是一项复杂、艰巨和长期的任务,通过与教育局和学校学校在“五育并举”工作上的长期共建KANKAN AI 建设了一套完善的“五育”过程性数据采集和分析的系统

系统不是打破已有的评价指标体系与做法,而是在学校原有的评价基础上实现了从“唯”到“多”,即涵盖传统以期末成绩为主的结果性评价,同时也有学生每天,每单元,每月的过程性评定数据。以往的期末成绩不再是唯一学生评价标准而是在学生成长全过程中通过过程性评价串联结果性评价,形成学生个人全面发展评价诊断报告,形成更为科学的学生评价体制机制。

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单方评价到多方评价

传统的教育评价体系可谓是“千军万马过独木桥”,其蕴含的竞争性特质不可避免地造成了“零和效应”的弊端,即总有些人在教育评价中失败,无法形成“双赢”的理想教育效果。

——祝刚

(华东师范大学国际与比较教育研究所副教授,杜威教育思想研究中心副主任)

关于印发《杭州市西湖区教育事业发展十四五规划》的通知中指出,深化教育评价制度改革,建立规范+特长的学校绩效评价制度,建立校内+校外学生综合素质评价体系。

        KANKAN AI 校园大脑积极探索将不同的主体纳入到评价体系中。除了在校内将学生互评、不同任课老师评价纳入体系中外另外还新增校外评价部分学生家长可通过特长生申报平台自主一键申报学生在校外所获得的认证和荣誉,另外平台还支持与少年宫的课外培训记录对接进一步丰富评价主体从校内单方评价到社会多方评价大大激发了学生学习的积极性,促进学生多元、全面发展,避免了在评价过程中可能出现的“一言堂”问题

 

选拔性评价到达标评价

 

学生成长是一个动态过程,必须坚持过程性评价和结果性评价有机融合。以往“三好学生”评选主要关注“品德好、学习好、身体好”这三个维度,对美育和劳育评价相对缺失荣誉激励面偏小。当前学校需要建立一个综合性、多元化、多层次的分类评价体系让每一个学生对自己的成长都更有期待

五好学生”荣誉作为激励学生全面发展的重要激励,是当前各教育局和学校深化教育评价改革的重要工具KANKAN AI“五好学生平台”支持“因校制宜”“因局制宜”地构建“五好学生”评价指标体系助力校园评选德智体美劳五好学生让每个学生都走出具有个人特色的五好之路,成为那个最优秀的自己。

 

KANKAN A I利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价与德智体美劳全要素横向评价为局端校端家端提供校园大脑平台,在“双减”大时代背景下,协同局家校关注每一个孩子的健康成长、关注每一个孩子的全面发展



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